苏霍姆林斯基曾说道过：让学生逆聪慧的方法，不是上课，不是减少作业量，而是读者、读者、再行读者。bQD研究指出，包含学生自学数学艰难的因素之一是他们的读者能力差，在读者和解读数学书籍方面尤其懦弱。

按照认知学习论的众说纷纭，读者是一种科学知识的修复过程，在读者过程中，读者与文本再次发生交互作用，新的科学知识和既有的科学知识同化并产生新的意义。数学里的符号、公式、方程式、图形、图表以及文字，某种程度必须经过读者才能解读。读者是数学自学活动形式之一，是思维的基础。bQD因此，成都市泡桐树小学境界分校在每周五下午的特色课程中开办数学读者。

bQD一群讨厌数学的书香少年在冯莎老师和杜晓菡老师的细心引领下，一起漫游在书籍的秘密花园，沉醉在数学的奥秘里。bQDbQDbQD数学读者是学生个体根据有数的科学知识经验，通过读者数学材料建构数学意义和方法的自学活动，是学生主动获取信息，吸取科学知识，发展数学思维，自学数学语言的重要途径。bQDbQDbQD数学读者的核心目标在于解读，还包括通过误解创建新旧科学知识的联系，对科学知识系统化构成自己的知识结构，擅于捕猎数学问题并问问题。因此，学校在课堂上设置了权利交流的时间，孩子们权利交流、聆听、共享，在数学的世界里寻找自己独有的声音。

bQDbQDbQDbQDbQD一周周走到，孩子们穿过于书海，在读者中，孩子们感觉别样的数学知识;在读者时，孩子们培育兴趣、乐读好书;在读者后，孩子们独立思考、积极探索。数学读者总有一天充满着幸福的故事和心灵花开的声音。

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